浅谈中职生劳动教育

摘要：劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。通过校内、校外劳动实践和家务劳动，帮助学生提高实践能力、磨练意志、培养学生正确劳动价值观、培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

关键词：劳动教育；中职教育；家班共育

一、劳动教育的重要性

劳动教育的开展在培养社会未来的公民、培养社会主义接班人、促进社会主义现代化建设方面有着举足轻重的作用。

（一）国家政策下劳动教育的意义

2020 年 3 月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，指出，要通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

（二）中职生心智特点下劳动教育的意义

中等职业教育是国民教育的重要组成部分，是我国高中阶段教育的主体之一。其目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

中职学生处于知识能力提升的关键时期，他们的下一阶段便是直接投身社会劳动和实践。加强劳动教育，培养中职学生勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，提高中职学生劳动素养，形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，必将为学生职业人生和终身发展奠定良好基础。

二、劳动教育存在的问题

中职生劳动教育的不足主要体现在：劳动教育在学校教育中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，在学生群体中被漠视的情况依然普遍存在。主要表现为：劳动技能生疏；劳动积极主动性不足；缺少劳动认同感，体会不到劳动的价值和乐趣。

（一）对劳动教育的重视程度不够

受传统教育意识的影响，学生劳动意识普遍薄弱，重智轻德、重成绩轻素质的现象还比较普遍。

在现实教育中，我们会经常看到这样的现象：上下学路上，家长帮孩子背着书包；学生家里，家长替孩子准备学习用品，给孩子穿衣，更有甚者，给孩子喂饭；教室里，学生座位下面是纸屑，桌肚杂乱，图书角杂乱没人整理。我们也经常听到这样的话：“现在不努力学习，以后只能捡垃圾、当服务员……”现代化的环境中，我们也经常看到形式化的劳动教育活动。这些言语行为背后是对劳动的轻视与误解。

（二）大部分学生缺乏劳动的方法与技能

因为轻视体力劳动，导致大部分学生缺少劳动的方法与技能。学生劳动本领的掌握来源于对别人劳动的观摩，缺乏系统的指导与演练。比如很多孩子想扫地，可是不会扫；想帮忙洗衣服，可是不会洗；想去帮忙做饭，可是无从下手等现象，让学生面对劳动的内容时一筹莫展。

三、中职生劳动教育的主要内容

对于中职生，劳动教育的重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

（一）提高职业技能水平

劳动是从使用工具开始的，认识工具，使用工具，爱护和维护工具是劳动技术的必修课。在劳动中编制进程规划，实施劳动步骤，把握劳动规律，积极提升劳动效率，是劳动技术含量的综合体现。加强中职学生劳动技术教育，是培养“在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”重要举措。

（二）形成爱岗敬业的劳动态度

爱岗敬业是应具备的最基本的职业道德规范，是对工作态度的普遍要求。中职生踏入工作岗位以后，碰到的第一个问题，就是职业态度问题。这是在职业地位、思想觉悟、价值目标影响下形成的对自己所从事工作的认识及其劳动态度。提倡 “干一行，爱一行，专一行”、 “三百六十行，行行出状元”，劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。

（三）培养工匠精神

工匠精神是最为本真、最具有职业品质的劳动精神。对于中职学生，劳动教育是为了培养学生良好的劳动品质和娴熟的劳动技能，是工匠精神养成的必经阶段。将劳动教育与匠心培育紧密结合，激发学生的内在发展需求，培育精益求精的工匠精神。

四、中职学校劳动教育实施策略

劳动教育的开展需要与生产劳动和社会实践相结合，只有这样的劳动教育才能真正有意义。以家班共育作为平台，开展劳动实践探索，最终目标是匠心培育。

阶段目标

（一）校内行为规范养成教育

1.班级劳动教育

坚持“人人有岗位，事事有人管”的原则，从思想观念转变、教室卫生管理等方面开展劳动教育。

在思想观念上，正确做好引领。通过主题班会、班级劳动公约、黑板报等形式宣传和提高学生对劳动的重视，引导学生认识教育的意义和价值。此外，还可以将生活中各行业的劳动实践典型案例展示给学生，让学生在观察的过程中意识到劳动实践对于促进自身创新与素质培养所具有的积极影响，形成良好的劳动意识。

在班级卫生方面，安排每个学生的值日分工，公开透明、责任到人。做好班级劳动规范化培训，把劳动的标准和要求进行细化，确保每个学生能有效遵守。再者，做好班级卫生情况的督导，发现问题及时解决。最后，形成奖励机制，评选优秀值日生，对维护班级卫生的学生激励，强化积极行为，直至形成习惯。

2.学科教学中的渗透

中职课程设置，专业实践课程占有较大比重，扎实过硬的专业技能，都是在“做”中学习逐步完成的，做事即劳动，但应重点把握好学生参与度、合格度、劳动强度。在专业理论课中有目的，有计划地强化劳动理论指导和教育。在德育、语文、历史等人文学科教学中，加大劳动观念教育和劳动态度培养。在其他学科和团队活动课中有机融入劳动教育内容。

（二）家班共育下的劳动教育

1.引导家长转变劳动教育观念

密切家校联系，转变家长对学生参与劳动的观念，使他们懂得劳动在学生学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

2.布置家务劳动

教育学生自己事情自己做，家里事情合作做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。适量安排家庭劳动作业，并及时进行交流评价与反馈。

（三）社会实践中的劳动教育

1.课外活动中的实施

普遍开设兴趣小组、校园社团和俱乐部，通过手工制作、技能服务、汇报表演、勤工俭学等实践活动提高劳技水平。广泛组织以劳动教育为主题的班团会、劳模会、劳技展演，提高学生劳动兴趣，强化劳动意识。

2.校外实习中的实施

通过参观走访企业、走进社区等校外实践活动，贴近群众，服务人民生活，促进劳动意识和劳动技术的相互参透，优势互补。此外，中职生三年级为期一年的跟岗顶岗实习，是培养学生劳动技能的重要环节，应做好严密的规划、进行精细跟踪管理、建立全面考核机制。

五、劳动教育实施的不足与反思

通过劳动教育，锻炼了学生，在劳动体验中，学生强化了自我认识，促进学生对劳动有积极的态度，并帮助学生养成了劳动的习惯，学生能够掌握一些技能，从而为学生的全面发展奠定了基础。

然而，在实施过程中，也碰到了一些问题，比如：

1.在进行家班共育的过程中，会有碰到家长不配合的情况。班级里很多孩子都是老人在带，老人的包办意识比较强，舍不得孩子做家务，而孩子的父母通常都是忙于工作，无暇顾及孩子在家的一些日常，只能“听之任之”。 

2. 缺乏劳动教育的条件和空间。学校里缺少足够充分的空间开展劳动教育，哪怕设置了劳动与技术这门课程，但是真正实施起来困难重重：没有专业的任课教室和教师，没有足够的条件开展劳动教育课程，只能寄托于班主任班会课的宣传教育。而班主任实施的劳动教育还缺乏专业性的指导，只是在实践中摸索着，还需要不断系统化和专业化。

面对这些困难，我认为应当继续加强家班共育的力度，利用起科学化信息平台，定期为家长推送家长沙龙进行指导；并加强劳动教育内容与学生生活及专业发展的联系，关注学生的生活学习和生产劳动的体验，及时收集学生的反馈，在校内进行劳动标兵评比或者心得分享等；将劳动教育贯穿在学校、家庭、班级搭建的各种平台上，让学生成为可持续发展的人，为国家培养职业技能和职业素养全面提升的职业技能型人才。

参考文献

[1]吴翠萍,郭红飞. 从劳动教育出发,优化班级管理——论初中班主任如何有效开展劳动教育[J].中国教师,2020(23)

[2]刘景富. 中职学校劳动教育及实施策略[J]. 读天下, 2020(25)

[3]申金艺. 共建学生劳动的“田园” [J]. 智力, 2020(24)