上海市信息管理学校教职工日常考核实施办法（2019）（九届四次教代会通过稿）教职工必须认真履行岗位职责，如违反师德或因工作疏忽影响质量，扣除相应的奖金直至处罚。一般过失扣除200-300元；较严重过失扣除400-700元；严重过失扣除800-1500元; 情节和影响恶劣，造成严重后果或者认识态度差，给予行政处分(警告或记过)、年度考核不合格、直至解除聘用合同。 一、考核责任人1、教师由校区主任考核；2、职工由校区主任或分管主任根据每人岗位职责进行考核； 3、中层干部由分管校长考核，校务会确认，内容见《中层干部考核办法》。二、过失性质（一）一般过失：1、教师上课迟到、下课提前、擅自离开教室、没经过批准坐着上课；2、上课没有教案。作业布置和批改不符合规定要求，没有完成规定的听课任务；3、上课或监考做与教学无关的工作,如接听手机、收听mp3、浏览报纸等;4、职工不按照岗位职责要求工作，造成的一般过失；5、没有按照规定的要求擅自离岗外出、调课；6、不办理任何手续，无故缺席学校组织的各类活动；7、在办公室打牌、下棋，工作期间利用电脑进行股票、基金等证券交易以及从事网络游戏；8、政治学习不请假，无故缺席。9、工作不到位，造成的其它一般过失。（二）较严重过失：1、无正当理由拒绝承担学校安排任务；2、擅自不进教室，导致无人上课；3、擅自把学生赶出教室，剥夺学生上课的权利；4、家长反映教师不负责任的现象，经调查情况属实；5、校内大肆吵闹，造成不良影响的；6、利用学校场所为学生进行有偿家教或收受家长的馈赠；7、用各种语言、手段挖苦、讽刺伤害学生和家长的人格、自尊；8、用罚抄作业、罚站、随意停课等手段变相体罚学生；9、职工不按照岗位职责要求工作，造成的较严重过失；10、工作不到位，造成的其它较严重过失。（三）严重过失：1、不服从学校人事安排，拒绝到岗；2、泄露考试内容，导致考试成绩不公正；3、违反工作规定，发生责任事故，或者失职，造成重大后果；4、学生在校内外发生突发事件，因教师工作上的失误而没有及时预防和化解，造成后果或案发率和犯罪率；5、利用校外关系向学生推销商品等，为自己谋取利益；6、无故旷工，情节恶劣；7、扰乱工作秩序，致使本单位工作不能正常进行；8、挖苦、讽刺、侮辱、体罚或变相体罚学生，侵犯学生权益，情节严重或经教育不改；9、被媒体报道或教育局通报批评，给学校声誉带来负面影响；10、工作不到位，造成的其它严重过失。三、考核程序（一）校区主任或分管主任根据岗位职责考核，在检查中应及时发现并当场告知; （二）校区主任或分管主任召开工作例会，确认责任，提出过失性质后及时向校务会报告;（三）由校长办公室核实情况后，校务会讨论确定处理结果;（四）由分管中层干部谈话并告知处理结果，教工对处理结果有异议的，可在谈话后5日内，以书面形式向校务会提出核实申请。（五）分管领导知情不报，由校领导发现，分管领导和责任人同等扣除。2019年6月

上海市信息管理学校师德规范要求细则（八届五次教代会正式稿）为进一步深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，加强师德建设，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的人民满意教师，进一步提高学校教职员工职业道德水平，建设一支职业素质优良的教职工队伍，依据《中华人民共和国教师法》和《上海市教师师德规范》，特制订本细则如下：一、加强学习，提高自身素质。1、认真参加政治学习和业务进修，不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质，提高教书育人的能力和水平。2、认真参与学校的教育教学改革，更新教育理念，努力掌握现代教育方法和教学手段。3、积极开展教育教学研究，参与高中新课程改革以及职业教育课程改革的探索与实践。 4、每周五下午的政治学习或业务学习，不迟到、不早退、不无故缺席，遵守会场纪律，集中注意力，不做与会议无关的事。二、爱岗敬业，增强责任意识。1、集中精力搞好本职工作，遵守学校上下班作息制度。2、认真备课、上课，上课不迟到、早退和拖堂，严禁私自随意调课，对学生进行集体教育教学活动期间禁止使用手机。3、全面关心每一位学生的成长，耐心细致回答学生提出的问题，主动关心学习有困难或思想有困惑的学生，做到教书育人，以优质教育来满足家长和学生的需要。（参照执行附则1）4、不说不利于学生成长的话，不挖苦、讽刺学生，不体罚、变相体罚学生。（参照执行附则2） 5、认真监考，监考时不做与监考无关的事，认真批改作业和阅卷，并及时进行评析。6、与学生教育谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，谈话时要晓之以理动之以情，要以关爱学生为前提，要以尊重学生人格为底线。7、接待家长要热情迎候，请家长坐下谈话，设置平等气氛。举止端庄，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，尽量避免过激情绪和语言，应表现出良好的道德修养，要有教育的服务意识。三、为人师表，树立良好形象。1、注意自身形象，行为得体；服饰和发型端庄大方，符合教师的职业要求，做学生的榜样和示范。2、教师不得利用上班工作时间和利用学校场所为学生进行有偿家教，提倡无偿为学生补习,不得以任何形式收受家长的馈赠。3、办公室为教职工学习、工作场所，禁止在办公室打牌、下棋，禁止在上班工作期间利用电脑进行网上股票、基金等有价证券交易以及从事网络游戏。4、与同事相处，要互相尊重、互相关心、互相支持。5、树立良好的职业形象，模范遵守社会公德，关心社会、关爱他人，积极参加社区活动。四、奖励建立师德标兵评选和宣传活动机制，每两年评选一次，对获奖教职工给予表彰和奖励，并在职务评聘晋升方面予以优先考虑。五、处罚有违反师德行为的将按照《教工考核细则》所规定的办法操作。附则：“我心目中的好老师”学生问卷调查一、学生最欢迎的老师形象（10条）1、健康向上。 2、诙谐幽默。3、业务精湛。4、处事公平。5、朴实大方。 6、互相尊重。 7、亦师亦友。 8、知识面广。 9、着装得体。10、和蔼可亲。 二、学生最认可的老师语言（10条）1、你做得很好！2、加油！3、有进步，继续努力。4、我相信，你一定可以的。5、你是聪明的孩子。6、这次虽然不好，但下次经过努力肯定可以有进步。7、（学生做错事时）没关系，下次要注意。8、作业完成得很好。9、你很有潜力。10、试一试，老师支持你。三、学生最反对的老师形象（10条）1、不关心学生、责骂学生。2、一味批评、尖酸刻薄。3、对待学生不一视同仁。4、形象邋遢，服装不得体。5、上课啰嗦，没有重点。6、缺乏耐心。7、使用老师的名义压制学生，没有亲和力。8、不尊重学生。9、上课没有重点，专业能力差。10、无故拖堂。四、学生最反感的老师语言（10条）1、你怎么这么笨。2、你没有希望了。3、这么简单的事情都做不好。4、教了这么多次怎么还是不会。5、怎么又惹麻烦了。6、你简直是太差了。7、我不要听你说。8、XXX都如何了，你怎么就不行！（拿学生作比较的话）9、你天天都在干什么呀。10、讲完再下课。2016年11月

学校重视思政队伍建设，2021年思政教研组共有在职在编教师16人，能够胜任各门思政课程教学任务。同时学校制定了《上海市信息管理学校思想政治课教学创新团队建设规划》和《上海市信息管理学校思想政治课示范课堂建设方案》，积极推进思政课程教师团队培养。学校制定有《上海市信息管理学校任课教师岗位职责》，明确要求任课教师“参与学生的德育管理，在教学中注重思想教育的渗透，从德、智、体三方面全面关心学生成长。”2021年，为了进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系，根据市教委的相关要求，学校制定了《上海市信息管理学校关于推行全员导师制的试点工作方案》，并在2021年推进试点此项工作。

1. 依照各科教学要求和学校制定的教学计划，认真负责地完成教学任务。2. 根据学校每年的教学任务，服从学校统一安排，全力做好学校交付的每一项工作。3. 根据职业教育的特点，钻研教材，努力提高教学质量，使教育目标和内容更具有针对性。4. 每课前要认真备课，写出备课笔记和做好有关准备工作。预备铃响，任课教师必须去教室。教学中，充分利用课堂教学时间，提高教学效率。5. 精心选择和设计练习，课后布置适量作业，并认真批改。考试要认真出好试卷，并认真阅卷，对于作业和考试都要做好讲评、分析。6. 认真参加教研组和年级组活动。按照教研组的要求，积极开展本学科的课外科技活动。帮助成绩差的同学同步提高。7. 认真参加校内外的备课活动和业务进修，完成有关部门布置的教学和进修任务。8. 研究教学方法，改进课堂教学，加强教学研究，并积极探索教学改革。9. 参与学生的德育管理，在教学中注重思想教育的渗透，从德、智、体三方面全面关心学生成长。10. 加强自身修养，具有高尚得师德，关心学生，为人师表。

一、基本概况上海市信息管理学校是徐汇区教育局主管的一所以培养现代服务业从业人员为主的大型综合性公办学校。学校具有贯通教育、职业教育、特殊教育和成人教育四个教育种类，形成了以“智能服务+”为主线的信息技术、文化教育、旅游航空三大专业群，分布在四个校区。学校现有中职一年级学生579人（除特殊学生），中职一年级的思政教师（含专职、兼职和外聘）9人。二、主要做法我校推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进课堂的主要做法如下：1、组织领导2021年9月，我校根据市教委的工作部署和要求，组织学校党政班子、教务处、思政老师和全员导师进行学习和讨论，在统一思想和认识的基础上进行统筹安排，成立了校长为组长的领导小组、以教研组为核心的专题备课小组，全面部署和指导工作，形成了组织领导有力的局面。2、制定方案我校在校长和教务处的支持下，制定了详细的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》授课计划和实施方案。我们将一年级第一学期的思政课分成二部分，特别集中了前16个课时，也就是八周时间专门用于完成《读本》授课内容，从时间和载体上保证了《读本》走进课堂、走近学生。3、统一备课我校成立了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》备课组，坚持集体研讨确定问题，把教学难点找准，增强教学针对性；组织思政课教师定期开展集中培训，学习党的理论创新成果、交流先进经验，尤其对党的十八大以来理论创新、实践创新、制度创新成果和教学重点难点问题进行深入研究，充分利用信息技术手段联动四个校区以及外聘老师，增强实效性。4、形式多样针对“我国社会主义主要矛盾的转化”、“五位一体”和“四个全面”等学生不易理解的原理、理论采用讲授法；运用视频、图片等创设情境，提出问题，引发学生思考和讨论的演示法；在教师的指导下，针对教材中的主要疑难问题，用讨论、辩论的形式，引发学生的深入思考，让理论深入人心，观点在讨论中越辩越明的讨论法；让学生自我阅读，提出疑惑，课堂答疑，获取新知的读书指导法等。三、问题阐述1、学情复杂，师资力量不足我校有四个校区，按照三个专业群分布着从特殊学生、中职、中专、中高职到中本贯通，不同层次的近600名中职一年级学生，专业从文史跨到理工，更有相当一部分是艺术类学生，学生自身的既有知识差距也很大。而在教研组中思政老师中只有2位是专职思政教师，其余都是兼职或者外聘思政教师。同一课主题在教材解构、教学内容、教学难点、教学重点、教学方法、引导学生、评价学生的方式上不能搞也搞不成一刀切。2、现有资源较少、因材施教的资源不多《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》基于习近平新时代中国特色社会主义思想编写而成，其理论博大精深，要深刻理解领会，不仅需要对党的十八大以来理论创新、实践创新、制度创新成果等深度解读融会贯通，更要适当追溯往昔，甚至对于500年马克思主义发展史有所涉猎。备课组在备课过程中发现虽然各种相关资源丰富，但是其理论深度、运用方式和学习方式都不太适合中职学生。四、解决方式1、全校统筹安排，大小环境全力支持推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》更好的走进课堂需要创造良好的学术环境和政治生态，让思政课教师能够潜心育人，让学校各个德育阵地都融入习近平新时代中国特色社会主义思想，让班主任和全员导师都能自觉运用习近平新时代中国特色社会主义思想。校领导扛起政治责任，把思政课建设摆在更加突出的地位，带头走进课堂听课讲课，带头推动思政课程建设，带头联系思政课教师和班主任，推动形成全校上下努力融汇课程思政、教师认真讲好习近平新时代中国特色社会主义思想、学生积极学好习近平新时代中国特色社会主义思想的良好氛围。2、成立备课组、交流经验、分享资源学校专门成立由分管校长、教务处主任、校区德育主任、思政教研组长、心理备课组长及所有思政骨干教师组成的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》备课组。备课组除了制定授课实施方案，统一教学要求以外，更重要的任务是群策群力建设思政备课资料库，使思政课教学逐步增大思政含量，让每位教师都有自己的备课“小助手”。五、经验提炼1、重情感体验和知识学习相结合通过备课组一起学习并研究每一课内容，我们针对生源差异问题，确定了授课重情感体验和实践的授课策略，促进形成基本政治判断和政治观点，打牢思想基础，注重适宜实效，贴近学生生活实际。在教学过程中，注重适宜实效，贴近学生生活实际，注重讲道理与讲故事相结合，抽象概念与生动案例相结合，显性表述与隐性渗透相结合，确保学生对读本内容可认识、可理解，引导学生将思想认识转化为实际行动。2、整合学校资源融入德育全过程学校为丰富课程内容，在讲授习近平新时代中国特色社会主义思想过程中，融入“四史”、融入非遗活动、融入中国故事、融入习语金句，助力理论解读。学校开展多种形式活动让理论入脑入心，如“红色故事声声诵、革命精神代代传”演讲活动、“百年薪火、共绘童梦”绘画海报征集大赛、“回望英烈事迹、传承红色精神”龙华烈士陵园主题教育、“点赞中国、强国有我”庆祖国华诞表白盲盒制作等活动。综上所述，由于时间有限和人员不足等方面的原因，在开展习近平新时代中国特色社会主义思想思政课教学的过程中，还是留下了很多遗憾和不足，比如组织学生学习原文的课时不多；真正以学生为主体的小组研讨或者课外延伸不够；课前备课组引领过多，课后老师们做下来反思头脑风暴较少等。

为深入贯彻中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4 号）、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发〔2019〕29 号） 等文件精神，全面落实中共上海市委、上海市人民政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（沪委发〔2018〕18 号）、《关于贯彻中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见的实施意见》（沪委发〔2020〕3号）、上海市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案（讨论稿）》等文件要求，进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系，根据市教委的相关要求，现就本校推行全员导师制试点工作做如下工作部署。一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、总体目标全员导师制是学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的职业教育现代学校治理制度。全员导师制实施的总体目标是：通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与专业及学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”共育的学生全面发展支持网和身心健康守护网， 显著提高学校育人工作的针对性和实效性。全员导师制试点工作的总体目标是：通过学校实行全员导师制，探索全员导师制实施的基本模式和典型经验、解决实际操作中遇到的具体问题、梳理落实全员导师制所需的政策支持保障，积累经验、打好基础、做好准备。三、基本原则（一）以人为本，面向人人坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”、“教师人人是导师”、“人人都是德育工作者”、“人人成为学生良师益友”、“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。（二）因材施教，全面发展坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。（三）突出重点，加强融合坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合、校内与校外相补充，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全体学生搭建有力的社会支持系统、营造良好的教育生态。四、工作举措（一）确定校两级工作格局学校成立全员导师制试点工作领导小组。组长：唐纪瑛 滕忠跃副组长：于惠芳 张峰组员：陈燕徐一朵罗长安 赵洪声 孙诗豪高成序 卢琛 姚丽燕 费丹 张耀 诸佩玉学校党政班子负责统筹协调各行政部门和科室的各项工作，为学生匹配导师，为学校推进全员导师制工作提供职称晋升、绩效奖励、评优选先、法治安全等政策保障。学生处、教务处牵头会同校办、招生就业中心、各校区负责制定《上海市信息管理学校关于推行学全员导师制的试点工作方案》、定期召开工作例会；督导评价中心落实导师素养、教考一致、归口管理等项目的培训工作；督导评价中心会同学生处、教务处对各校区的推进工作进行调研指导。校长为第一责任人，德育、教学分管校领导负责统筹协调学校各相关部门推进此项工作；学生处主任、教务处主任等中层干部负责细化各项工作要求，与各校区主任共同负责落实本校区全员导师制的整体推进；各校区主任负责做好本校区班主任和导师的日常管理；班主任定期组织本班的导师团队，及时沟通学生的学习和情绪，发现问题，及时反馈上报，形成管理闭环。（二）工作职责1、形成一校一策学校因校制宜，形成“一校一策”。结合学校的办学实际和已有工作基础，对本校试点全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成学校的《全员导师制试点工作学校实施方案》。2、聚焦培训和管理学校要建立全员导师制试点工作的校本培训与研修制度，切实发挥班主任、德育骨干教师队伍的示范引领作用，定期针对全员导师制试点工作组织各类校本培训和集体教研，强化经验分享和案例教学，结合学校生源特点和试点工作实际，提高导师开展学生指导和家校沟通工作中具体问题的专业处置能力。3、全面试点推进学校按照《全员导师制试点工作学校实施方案》全面推进本校全员导师制试点工作，建立导师与学生之间的双向匹配关系，落实导师的两项基本职责（成为“良师益友”，做好“家校沟通”）和三项基本任务（学生家访、谈心谈话、书面反馈），加强班主任和导师家校沟通的“归口管理”和家校沟通软件的规范化使用。学校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。根据学校规模、师生比、师资结构等办学实际，确定导师与学生的匹配方式和配置比例。学校在为学生配备导师时，充分尊重学生的自主权和选择权，每位导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采用“多对一”方式匹配多名导师。班主任教师在实施全员导师制后，同时担任学生导师，与学生进行匹配。班主任、德育骨干教师应优先承担具有特殊需求学生的指导工作。学校建立以班级为单位、班主任教师与导师协同合作的“导师团”，充分发挥班主任队伍、德育专任教师队伍和“导师团”的积极作用，建立配套机制，加强导师工作的集体研究研讨和对处境困难学生的针对性联合指导。4、加强经验总结学校在试点全员导师制过程中，积极发挥每一位导师的主动性和创造性，创新全员导师制的工作模式和工作机制，及时总结形成可复制、可推广的工作经验。（三）明确导师基本职责任务和规范1、导师基本职责（1）成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。（2）做好“家校沟通”。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。在上述基本职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面发展指导。2、导师基本任务导师的工作主要包括三项基本任务和归口管理。其中，三项基本任务包括：一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈（“三个一”）。（1）一次学生家访。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访；（2）一次谈心谈话。导师要在每学期的重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话和开展家校沟通；（3）一次书面反馈。导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行书面反馈。学校在实施全员导师制后，家校沟通实行班主任和导师“归口管理”。“归口管理”是指原则上限定由班主任和导师开展学生家访和家校沟通工作，并主要由导师开展家校沟通，其他教师不得随意与家长沟通。导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，不加剧家长的焦虑，规范家校沟通软件的使用，减少“键对键”、增加“面对面”，通过提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，引导家长建立正确的教育观念，看到孩子的个性潜能和优势特长，建立孩子未来成长发展的合理目标和预期，成为家校沟通的信息“过滤器”和家长及其家庭亲子关系的“减压器”。3、导师职业伦理规范全体导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，保护学生和家庭的隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。导师在工作中发现学生存在严重心理障碍或潜在心理危机时，须及时上报并启动学校应急预案，会同相关专业教师开展评估和转介，恪守相应的职业伦理规范。五、时间安排时间任务安排2021年5月完成《上海市信息管理学校关于推行全员导师制的试点工作方案》。2021年5月1、学校在全校层面组织开展全员导师制的动员。2、学校起草《上海市信息管理学校全员导师制试点工作实施方案》。2021年6月1、学校编制完成并上报《上海市信息管理学校全员导师制试点工作实施方案》。2、学校初步建立2020级学生导师与学生之间的双向匹配关系工作。2021年7月-8月全面启动全员导师制试点工作。2021年9月-2022年1月1、2021学年第一学期开始，完成2021级学生的导师与学生之间双向匹配关系的工作。同时启动2021级学生全员导师制试点工作。2、督导评价中心会同学生处、教务处对各校区的推进工作进行调研指导，开展试点工作的经验交流。2021年2月1、学校开展工作总结经验，形成阶段性试点成果。2、学校组织全员导师制试点工作阶段性成果发布和宣传展示活动。六、支持保障1、加强党的领导学校在推进全员导师制试点过程中，要全面加强党的领导，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。校长、书记落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象、及时调配力量、开展分类指导。2、落实专业保障督导评价中心会同学生处、教务处为导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程，强化经验分享和案例教学，以校本培训与研修为主，建立以班级为单位，定期针对具有特殊需求的学生和家长的沟通指导开展研究的“导师团”集体教研制度。学校将根据市教委配套开发的《导师在线系列视频课》、《导师工作指导手册》、《导师家访手册》、《导师家校沟通内容清单》及工具包等专业资源，依托区教育学院等专业力量组建校级专家指导团，深化研究和实践指导、推动经验生成与推广，为学校试点全员导师制及导师开展学生指导和家校沟通赋能。3、完善评估激励学校将建立全员导师制试点工作的创优评优机制，加强导师日常工作的交通、通讯等必要保障，进一步完善导师的绩效分配制度，加大对在试点工作中表现突出的优秀教师的展示与表彰，将导师的工作经历及成效作为教师职称晋升、创先评优等的重要参考，强化导师工作的激励保障。4、创设教学环境学校将进一步加强对课程教学“教考一致”落实情况和作业管理措施等政策文件执行情况的督导督查，确保学校严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；不得对考试、测验成绩进行排名，可采用百分比区间等形式，向学生、家长反馈学业情况，为全员导师制试点工作匹配支持性教学环境。5、优化工作氛围学校将有效利用好社会各方面资源，支持全体导师的工作开展，同步加大对导师的人文关怀，加强学校公共空间的建设和环境美化，探索导师“尽职免责”的保护机制。在全员导师制试点过程中，学校还将组织各类宣传渠道开展面向社会、家长的全员导师制试点工作配套宣传，创新宣传普及形式、传播正确育人观念，为全体导师营造良好的工作氛围。

为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》中关于打造一批高水平职业院校思想政治课教师教学创新团队，示范引领高素质“教师队伍建设，深化教师、教材、教法“三教”改革的要求，我校以国家级创新团队培育为目标，以校级思想政治课教学创新团队建设为基础，开展思政课程教学探索与创新工作，为更好地完成该项工作，特制定本方案。一、目标任务严格按照教育部思政课建设标准，立足于实践，与教学工作实际相结合，突出示范引领、协同创新、促进改革的总体思路，建设校级思想政治课教学创新团队，引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升，形成特色鲜明的学校思政课教学路径。用中国文化的语言讲好原理故事，并在现当代哲学、科学、政治、经济等一体化发展形式下推进马克思主义时代化。具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动人才培养质量提供强有力的师资支撑。二、基本原则（一）以文化人、不忘初心。围绕“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”的要求，坚持用“习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，用中国特色社会主义文化培育人，要着眼于讲清楚各个理论观点的理论逻辑，以透彻学理分析、理论观点说服学生。坚持教师主导性和学生主体性，创新教学方式，注重培养学生实践能力，把思政小课堂和社会大课堂结合起来；创新课堂教学，转变教学话语，把有理的话动情地说，把大道理融入小故事，把大格局融入小情怀，让学生真学真信。（二）立足职教、凸显特色。根据学校培养学生服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位（群）的要求，探索思政课程与课程思政的紧密融合，加强顶层设计，布局团队建设。规范遴选流程，竞争择优，严把入口关。注重过程培育，实行动态管理，强化考核验收，保证团队高水平建设和项目高质量实施。三、立项条件根据学校条件和专业基础，坚持共性与个性相统一、全面和特色相结合。（一）团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。团队负责人及教师无违反师德师风情况。（二）团队结构科学合理。团队专业结构和年龄结构合理，可涵盖思政课程、基础课、专业课、实习指导教师、企业兼职教师和班主任、未保老师等，骨干成员一般5至8人且相对稳定。（三）团队负责人能力突出。团队负责人应是具有相关学科背景，具有改革创新意识、较高学术成就、较强组织协调能力和合作精神；原则上应具有高级职称；熟悉相关学科教学标准，具有课程开发经验。（四）教学改革基础良好。重视教育教学改革与研究，及时将最新研发成果融入教学，推动教育教学融合创新。教学改革项目获得相关教育教学奖项的同等条件下优先。四、建设任务（一）加强团队教师能力建设。制订团队建设方案，建立健全团队管理制度，落实团队工作责任制。整合校内外优质人才资源，不断优化团队人员配备结构。组织团队教师全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及课程标准等相关专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。（二）构建对接岗位需求的思政体系。与相关专业共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，制订完善课程标准，将人才培养目标内的有关内容融入思政课程教学。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。（三）创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心，健全德技并修育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。开展教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，支持每位教师形成特色教学风格。明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。五、进度安排（一）实施流程1.遴选立项。教师自愿申报，填写《学校教师教学创新团队申报书》，学校组织专家评审，公布立项名单。2.培育建设。根据建设目标任务，细化团队建设方案。按专业领域加入团队建设协作共同体，合作完成专业人才培养方案制（修）订、教学改革、课程建设等任务；3.验收认定。团队建设任务完成后，学校统一组织成果验收。4.成果推广。总结创新做法和优秀经验，凝练可复制、可应用的典型成果，在本校及协作共同体所在区域内进行推广。六、保障措施（一）完善工作机制。组建专家工作组，加强团队建设工作的咨询指导、业务培训、绩效评价和监督检查。采取“结对子”方式，由相关基地联系对接团队建设协作共同体，完善工作机制，系统开展培训，加强资源共享，协同研究创新，推动共同体发挥作用、取得实效。（二）加强经费保障。列支专项经费，开展课题研究、研讨培训、资源开发、绩效评估等工作。根据教学创新团队建设的实际需要，加大经费投入力度，支持团队建设。（三）强化督查评估。采取专家评估、第三方评估等方式开展绩效评价。加强项目督查指导，实行动态调整机制，强化成果产出导向，对未按进度完成建设任务、达不到绩效考核要求的，取消项目承担资格。上海市信息管理学校2021.10

为深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会精神、中共中央办公厅国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，为加强学校思想政治课程建设，发挥思想政治课在立德树人和学风建设中引领作用，结合我校实际，制定本方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，强化政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识，以立德树人为根本任务，以深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑为主线，积极培育和践行社会主义核心价值观，不断坚定广大学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、总体目标与思路打造思想政治理论课教师、班主任、导师和学生的学习共同体，要找准第一课堂与第二课堂联动、线上和线下协同的着力点；围绕立德树人根本任务，以学生思想政治理论课获得感为立足点，着力在调动教师、班主任协同参与教育教学改革的积极性、学生学习思想政治理论课的主动性。二、建设基本内容（一）课程体系建设以思想政治理论课主干课程为基础，以拓展选修为补充，构建学校思想政治理论课课程体系。实施课程建设标准化工程，进一步提高课程政治站位。将教材体系转化为符合学校学生实际成长需要的教学体系。思政教研组根据国标教材进行集体备课,修订课程标准、统一教案和课件、增加课程实践项目、修订课程考核评价方案。残东。在思政课的日常教学过程中，探索创新的授课模式，为提高思政课的时效性打下良好基础。同时，为进一步丰富学生的相关知识，开设相应的选修课程。尔肤。（二）教学内容建设面向中职一二年级，开设《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济、政治与社会》、《哲学与人生》四门课。面向中高、中本贯通班级，开设《思想政治修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程。以上课程均使用教育部指定教材。教师在开展教学过程中，可使用教育部审核通过的其他思想政治素材，充实教学内容，但选用和开展教学过程中，必须遵守以下原则：1、坚定理想信念，深入开展中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育，发挥思政课主渠道作用，加强思想理论建设，进一步增强理论认同、政治认同、情感认同，激发学生关注社会、关注民生的巨大热情，凝心聚力共筑中国梦。厦。2、大力加强社会主义核心价值观教育，弘扬中国精神，弘扬中华传统美德，加强道德教育和实践，提升学生的思想道德素质，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为广大学生的价值追求和自觉行动。3、加强对学生意识形态引导管理，做好主流思想舆论的正面宣传工作，牢牢把握话语权，管好导向，坚决抵御西方敌对思潮的渗透，不断巩固马克思主义指导地位。鹅聋。（三）教学方法手段建设积极探索优秀教学方法，建设理念科学、形式多样、管理有效的思想政治理论课课堂教学体系1、注重课堂教学过程整体设计，增强学生课堂存在感针对学生存在的消极学习心理状态和他们乐于接受新事物的特点，根据教学内容设计课堂教学活动，让学生参与到整个教学中，给他们更多自我展示的机会。教师与学生相互交流，互为“主体”。教师重在启发、引导学生去独立思考，使课堂教学由传统的“要你怎么做”的被动思维模式转变为“我应怎么做”的主动思维模式。2、创新课堂教学方法，增强思政课堂教学亲和力具体的教学过程中除传统讲授法、案例教学法，还可以采用项目教学法、情景模拟、角色互换、项目PK法等多种教学方法。利用具体的任务来驱动教学，使学生在学习－总结－提高的过程中逐步发挥主动性，创造性。以情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。预颂。3、改革课堂教学考核评价体系，考察学生的综合水平思政教研组研究并形成注重过程，促进能力提升的考核评价体系。对学生的平时作业、小组学习成效（查找资料、课堂讨论、回答问题）、读书报告、终结性考核等多个方面进行综合评价，关注学生的课堂表现和课后反馈，关注学生的日常言行和事件应对，关注学生的交流体会和感想感悟，关注学生的思想动态和成长曲线。4、创新学生学习方式，增强学生课堂学习中的主动性实施课程建设信息化工程，探索思想政治理论课教学与信息技术的高度融合的教学改革路径。信息化教学手段更加有利于具有自主探究精神的学生进行深度探索，针对某些教学内容教师鼓励学生在课堂上大胆使用手机。面对信息时代的到来，思政教研组对所有专兼职代课教师进行信息化培训工作，利用线上教学平台帮助优化课堂教学设计，提高学生学习兴趣和学习效率，利用线上教学平台和学生手机展开移动终端考试，完成课程考核中的部分内容。拥（四）实践项目建设1、继续坚持举办校内实践精品活动，如学生辩论比赛、“我心中的思政课”微视频大赛。2、推动思想政治理论课实践教学与学生社会实践活动有机结合，整合思想政治理论课教师和班主任等，共同参与组织指导实践教学。。3、建立即时交流平台、无障碍交流平台，利用现代互联网技术如微信群、微信公众号等，建立师生自助交流平台，开辟思政教育新途径。坛。4、校内与校外相结合，注重资源整合，探索建立全社会关心支持思想政治理论课建设的长效机制。5、积极争取社会各方面支持，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，建设一批相对稳定的校外实践教学基地。注重总结实践教学成果，把优秀调研报告等作为课堂教学的补充材料。蜡变。三、课程建设主要措施切实提高专职教师整体素质，建设专兼结合、结构合理的思想政治理论课教学人才体系。1、严把政治关。在日常教学中，严格教师管理，在事关政治原则、政治立场和政治方向上不能与党中央保持一致的，或理论素质、教学水平达不到相应课程要求的，都不准许继续担任思想政治理论课教师。2、以课程建设引领团队建设。明确一门思政课建一个主干精品课，一个精品课建一个教学团队，一个教学团队建一个研究团队的思路，推动团队建设和教师成长。钪麦。3、 建立互评互学制度。思政教研组定期开展公开课，组织教师之间相互点评，肯定优点，直言不足，提高每位教师的授课质量。驱针。思政课堂内，教师应坚持正确的政治方向，有扎实的马克思主义理论基础，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持一致。以校区为单位建立严格的新教师试讲制度、集体备课制度、教师听课互评制度、集中命题制度等，组织教师集中研讨提问题、集中培训提素质、集中备课提质量。上海市信息管理学校2021.9