2021年我校持续提升学生德育工作水平，扎实做好每一项学生德育工作，现小结如下：我校继续开展禁毒工作，建立了由校长为组长的工作领导小组。将禁毒教育工作列入整体教育教学工作中，每学期的德育计划中安排了4课时的禁毒教育；青骄第二课堂百分之百完成禁毒竞赛活动；组织学生参观禁毒图片展，参加“长桥杯”禁毒小报比赛；通过家庭教育指导渗透禁毒教育；与徐汇区精神卫生中心、街道签订共建协议。开学之初，学校领导在各校区的开学典礼上为师生上了一堂精彩的“开学思政第一课”。4月，我校组织2020级学生在校内参加为期两天的国防教育活动，培养学生组织性、纪律性、团队精神和家国情怀。5月，学校以“立德树人”为目标，以“同心向党 奋斗有我”为主题，组织开展学生大团日社会实践活动，组织学生前往中共一大会址、二大会址、陈云故居等爱国主义教育基地。5月为庆祝中国共产党成立一百周年，学校组织了2021年“五月歌会”，大力弘扬爱国主义精神。2021年我校为深入贯彻落实党的十九大提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”精神，持续在全校未成年人中开展“新时代好少年”推荐学习宣传活动。学校龙华烈士陵园纪念馆志愿服务项目——“遗爱般般在，勿忘缔造难”成功入选选全国首批“中学生志愿服务示范项目”。清明节当天，我校组织学生参加龙华烈士陵园举办的“我们来看望您·2021清明祭英烈”主题祭扫活动。学校开展“学党史、强信念、跟党走”主题教育活动，并完成了新一届“宋庆龄班”铜牌交接仪式。学校继续推进“信管慧雅”——民族文化传承项目，5月22日至24日我校以“共庆百年 汇兰传馨”主题展位精彩亮相”2021第十八届上海教育博览会。学校家庭教育指导工作以“青春期健康俱乐部”与“小组式”团体支持为两个品牌项目。组建“成长研习社”，定期举行小组团体活动，开展系列家庭教育指导工作。学校进一步规范家校信息化平台的管理，不断完善《上海市信息管理学校班级、家长晓黑板管理制度》及家校沟通记录工作制度。

2021年，我校继续重视中职学生的家庭教育， 针对中职学生自身及家庭教育的现状，对家庭教育中出现的个性和共性化的问题，点面结合，形成了“青春期健康俱乐部”与“小组式”团体支持两个品牌项目——1. “青春健康俱乐部”的成立在很大程度上是为了搭建起学生与家长良性沟通的桥梁。通过有针对性的、系统的活动，帮助家长了解青春期孩子的特点，掌握科学的沟通应对方法，建立良好的亲子关系，给予学生、家长成长的滋养。2.学校以区级重点课题《小组式团体支持在中职校家庭教育指导中的实践》为引领，以专业群为单位，以团体辅导为主要方式，组成个性问题的支持“小组”，开展家庭教育指导活动。通过举办家长沙龙，逐步指导家长认识问题、面对问题、解决问题，收效显著。学校组建“成长研习社”，由家长、家庭教育专家、心理老师、班主任共同参加，定期举行小组团体活动，同时一如既往开展，新生报道家长会，及新生家庭教育指导讲座。2021年，我校继续规范各种家校信息化平台的管理，制定并实施了《上海市信息管理学校班级、家长晓黑板管理制度》。同时不断完善线上线下家校沟通工作，及时做好家校沟通记录工作。

接纳，滋养成长的力量

家校齐携手，共筑生成长-校新生家庭教育指导活动微信推送-2020.9

家校合作，助力成长-校家庭教育指导活动微信推送-2019.12

专题主题地点形式时间1“新生适应”专题适应——新生家庭教育指导讲座总校讲座8.152启航——中高职贯通专业新生专题家庭教育指导会各校区讲座9.73“亲子沟通”专题亲子沟通——互助式家长沙龙罗香沙龙11.234个别辅导——家长接待各校区班主任个别指导2.255“理解、接纳——青春期”专题理解——考后家庭教育指导各校区专家讲座4.176接纳——互助式家长沙龙罗香专家主讲6.28青春健康俱乐部活动记录序号活动主题活动目标对象时间1和谐家庭，幸福人生明确家庭氛围于亲子关系对孩子成长的重要性学生家长社区居民9.132手拉手亲子沟通与家庭教育初步了解亲子沟通的技巧学生家长社区居民10.233解密青春期——孩子我懂你了解青春期孩子的特点和需求，为有效沟通奠定基础学生家长社区居民11.274爱的五种语言——构建良好的沟通模式了解爱的五种语言，学习新的沟通角度学生家长1.155正向沟通——掌握肯定的力量学习肯定的语言，运用正向表达沟通，改善沟通效果学生家长3.36一致性沟通——关注与看见学习一致性沟通，掌握亲子沟通深层技巧学生家长社区居民4.297非语言沟通——让身体说话学习运用肢体语言，强化或改善沟通效果学生家长6.15上海市信息管理学校家庭教育工作记录专题主题地点形式时间1“新生适应”专题适应——新生家庭教育指导讲座总校讲座8.102启航——中高职贯通专业新生专题家庭教育指导会各校区讲座9.113“亲子沟通”专题亲子沟通——互助式家长沙龙罗香沙龙11.154个别辅导——家长接待各校区班主任个别指导3.45“理解、接纳——青春期”专题理解——考后家庭教育指导各校区专家讲座4.276接纳——互助式家长沙龙罗香专家主讲6.26青春健康俱乐部活动记录序号活动主题活动目标对象时间1和谐家庭，幸福人生明确家庭氛围于亲子关系对孩子成长的重要性学生家长社区居民9.152手拉手亲子沟通与家庭教育初步了解亲子沟通的技巧学生家长社区居民10.263解密青春期——孩子我懂你了解青春期孩子的特点和需求，为有效沟通奠定基础学生家长社区居民11.234爱的五种语言——构建良好的沟通模式了解爱的五种语言，学习新的沟通角度学生家长1.255正向沟通——掌握肯定的力量学习肯定的语言，运用正向表达沟通，改善沟通效果学生家长3.86一致性沟通——关注与看见学习一致性沟通，掌握亲子沟通深层技巧学生家长社区居民4.207非语言沟通——让身体说话学习运用肢体语言，强化或改善沟通效果学生家长6.10上海市信息管理学校校区特色家庭教育工作记录罗香校区——亲子沟通活动序号活动主题活动目标时间1和谐家庭，幸福人生明确家庭氛围于亲子关系对孩子成长至关重要8月中下旬2手拉手亲子沟通与家庭教育初步了解亲子沟通的技巧9月开学日3解密青春期——孩子我懂你了解青春期孩子的特点和需求，为有效沟通奠定基础10月4爱的五种语言——构建良好的沟通模式了解爱的五种语言，学习新的沟通角度11月5正向沟通——掌握肯定的力量学习肯定的语言，运用正向表达沟通，改善沟通效果12月6一致性沟通——关注与看见学习一致性沟通，掌握亲子沟通深层技巧12月7非语言沟通——让身体说话学习运用肢体语言，强化或改善沟通效果2月开学日上海市信息管理学校校区特色家庭教育工作记录蒲汇塘校区——“助力专业和谐家园”活动序号活动内容活动目标时间1专业教师讲座：网络的利与弊（参观专业实训室）指导家长正确认识网络，初步了解孩子所学的专业特点8月中下旬2心理讲座：良好沟通从情绪稳定开始指导家长了解并掌握与青春期职校学生沟通的方法与技巧9月开学日3专业教师教学：专业作业的要求（专业实训室）指导家长了解学生在家完成专业作业时所需的时间、实施的流程、可能涉及的页面等。10月4德育讲座：“契约”管理指导家长掌握“契约”制定的方法与实施过程。11月5专业教师讲座：让孩子对你刮目相看的实用小技巧指导家长了解并练习使用专业名词和教师常用专业指导语。12月6家长论坛：交流“契约”实施的成效，讨论得失。主持人引导家长交流在家中实施“契约”管理的情况，互相找出问题、提出建议。12月7听听孩子的声音：播放前期在学生群体中的采访录音，组织家长开展讨论。引导家长了解孩子的真实想法与感受，体会因自身教育方式改变而引起的孩子思想转变。3月8家庭教育讲座：为孩子的未来喝彩指导家长关注新兴行业下，孩子未来发展的无限可能。5月上海市信息管理学校校区特色家庭教育工作记录东安校区——“亲子共成长”活动序号日期活动主题对象反馈12021/4/16《让好习惯助推学生成长》校区全体家长个别家长与主讲互动22021/6/28《创设优良家庭环境，筑起学生健康成长之路》校区全体家长个别家长与主讲互动

家委会换届大会微信推送-2020.1

创新模式营造家校协同教育-校家庭教育指导工作微信推送

创新模式营造家校协同教育

上海市家庭教育示范校总结表彰会公众号推送

家长会报道

青春健康俱乐部——打造家庭教育新形态对中职学生而言，较低的学业成就感、身心变化带来的躁动、对未来发展的迷惘……极易催生出一系列青春期问题。在中职校内，学生的青春期问题显得尤为突出，他们常常表现出各种情绪和行为问题，甚至出现抑郁、厌学、忤逆等情况，让中职学生家长手足无措、苦不堪言。青春期问题衍生的亲子冲突和家庭矛盾，也成为了中职学生家庭需要面对的共同性问题。通过学校开展的家庭教育指导需求调查，我们发现，青春期问题是中职学生家长面临的普遍问题，也是最大的难题，约有87%的家长表示急需这方面的指导和帮助。同时，这也是社区的很多家庭面临的大问题。2017年，学校成功申报了徐汇区“青春健康俱乐部”基地，以“成长之道”培训、“沟通之道”培训为主要内容，面向学生群体、家长群体和社区居民开展各种以青春期健康指导为目的的活动。“青春健康俱乐部”的成立在很大程度上是为了搭建起学生与家长良性沟通的桥梁。该俱乐部的工作人员，除了学校相关领导与老师，特聘专家，还有从各个校区招募来的学生志愿者。参加俱乐部活动组织的学生志愿者，一方面可以在“管理和教育家长”的过程中，达到自我满足，提升自我价值，对试图“挑战权威”、迫切追求“自尊”的青春期学生来说，是无与伦比的高峰体验；另一方面，学生志愿者在活动中需要代表学生群体，向家长表达在青春期阶段的真实感受和想法，促进家长对学生的理解，同时，他们需要在亲子沟通指导互动练习中，充当“演员”，在和家长共同学习的过程中，潜移默化地学会了体谅父母，并习得了恰当的沟通技巧。参与俱乐部活动的家长和社区居民，也在学习和交流中，学到了孩子与成长发展密切相关的知识，并了解了增进亲子关系、融洽家庭氛围的好方法。一．成长教育，激发学生内在力量青春健康俱乐部针对学生和社会普遍关心的青春期成长问题，从健康、积极的角度理解和感悟青春期，通过多种形式，如增加心理课程中的青春期板块比重、主题讲座、团体培训、社区活动等帮助学生掌握青春期身心发展的健康知识。正确认识自己、了解他人，协调好与他人的关系，树立自尊自爱、积极乐观的理念，最终发展出自我成长的积极力量。小戴同学来自于一个低保家庭，有个双胞胎妹妹，因为妹妹生下来就有先天性心脏病，耗光了家里的积蓄，后来母亲熬不过这种苦就一走了之，至今音讯杳无。父亲带着两个女儿生活，日子过得比较拮据。同时，因为妹妹的重病，父亲将绝大多数的注意力放在了小女儿身上，对小戴的关注显得很少。进入青春期之后，这份缺失愈加明显，以至于小戴逐渐长成了一个消沉、忧郁的女孩，沉浸在自己的世界里。班主任关注到了小戴的特别表现，并了解到了小戴的成长中家长角色的缺失，虽然她现在能够比较平静的说出母亲离她而去的事实，但她对母爱的渴望，以及被遗弃的伤害始终存在。班主任和心理老师意识到，她的成长必须有家长的支持和关注。于是，班主任和心理老师携手，开始了针对小戴的针对性帮助。首先，心理老师让小戴参加了青春健康俱乐部的学生心理活动课。第一堂课的主题是《认识自己》。在同学互评环节，小戴看着同学们写给她的满满好评，脸上满是惊讶。课后心理老师请小戴留下，想问问她这节课活动的感受，小戴的眼眶一下子湿润了，她说：“老师，我一直以为我是班级的隐形人，从来都是同学们聊的热火朝天，我自己在角落里孤独地待着，我从来不知道同学们会给我写这么多优点，很多是我自己都没有发现的……”同学和老师给了她很多的赞美：温柔，有力量；文笔优美，每次作文都能拿高分，真令人羡慕；勤劳，和你一起做值日总是很轻松啊；自律，上课从不讲废话，行为规范最高的同学；你笑起来很甜啊，可是很少看到你笑……然而，小戴的自我评价却很低，心理老师和她一起分析了的原因，内向的小戴也逐渐向老师和同学打开了心扉……随着青春期俱乐部活动的深入，小戴的笑容多了起来，甚至能够主动报名参加社区宣讲，为社区居民发放传单，解答问题。在一次面向家长的青春健康俱乐部活动中，小戴作为学生志愿者，上台面对近百名家长，娓娓诉说当下学生的青春期的特点和表现。那是她第一次上台演讲，这一次经验为她今后成才奠定了基础。另一方面，通过家访和个别指导对小戴的父亲进行家庭教育的指导，让她的父亲意识到看似温顺的孩子内心深埋着痛苦和伤心，意识到日常教育中对孩子心理成长缺乏关爱，意识到自己的情绪宣泄，口无遮拦对孩子的伤害。老师与他约定，每天抽出时间和孩子聊聊学校里发生的事情，了解孩子的观点和感受，家长也能和孩子谈谈他在工作中遇到的问题，增进彼此之间的理解和支持，作为对“作业”的监督，小戴的父亲定期和老师反馈沟通的情况，老师再给予指导。同时，他还报名参加了“青春健康俱乐部”的家长沙龙，学着去了解青春期孩子的特点，学会倾听和沟通。他看着大女儿羞怯但坚定地占到台上，表达着对父母关注和理解的期待及希望，抑制不住地热泪盈眶……当父亲学会了呵护孩子的心理健康和感受时，小戴和父亲的亲子关系出现破冰，也为小戴的健康成长营造了良好的家庭氛围。学校的支持、家庭的呵护，让小戴从一个内向、沮丧、对未来不抱希望的孩子，慢慢学会了抬起头对着众人讲话，学会了和爸爸良好沟通，最终成为了上海市“星光大赛”职业技能大赛演讲专项比赛的金牌获得者。之后，她也表现得越来越自信，成绩也越来越好！二．沟通培训，提升家长的家庭教育水平家庭是孩子最早接受教育的场所，家长是孩子的第一任老师，但在日常的案例中，很多孩子的问题实际上源于家庭，源于家长缺乏科学教育的意识，缺乏有效沟通的方法。青春健康俱乐部定期开展针对家长的家庭教育指导培训，通过有针对性的、系统的活动，帮助家长了解青春期孩子的特点，掌握科学的沟通应对方法，建立良好的亲子关系，为孩子的健康成长营造良好的家庭氛围。小许是个十六岁的男孩，进入青春期后，表现出了对异性异乎寻常的热情，常常在教室里、操场上碰触异性同学，甚至在异性面前触碰自己的下体，对同性也常会有一些恰当的举止行为。经过心理老师与小许的深入交谈，发现，小许的表现，在很大程度上与他妈妈有关。为了实现家校合作，共同干预小许在青春期的不当举动，学校家庭教育工作小组请来了小许的母亲。小许母亲的初次亮相令人惊愕。起先表现得非常强势，对自己孩子的问题避而不谈，只一味要求不许处分。当知道转圜无望时，顿时情绪崩溃，嘴里嚷嚷：“我不接受，我这么好的孩子在你们学校背上处分，前途不是就毁了吗？”等她情绪平复后，心理老师在和她的交谈中注意到，她对孩子介于溺爱放纵和强势操控中，转换的密码就是她的情绪。当孩子表现符合她预期时，对孩子百般溺爱，当孩子不符合她的要求时，就进入狂暴模式，甚至发生过拿着刀把小许的房门给劈了的极端事件。为了帮助小许构建健康、良好的成长环境，青春健康俱乐部家长沙龙向她的妈妈发出了邀请函。一开始，小许妈妈是排斥的。在班主任的陪同下，她不得已参加了第一活动。当她从专家口中得知，家长的情绪会对孩子产生重大的影响，青春期问题可能伴随孩子一生时，她陷入了深思……当她从学生志愿者口中得知，孩子在这个阶段会产生难以抑制的烦躁和不能克制的冲动后，她的内心有了一些释怀……之后，她主动参加了所有的沙龙，积极参与讨论，分享自己的感悟和成长，并努力地把学到的知识贯彻到实践中。在分享中她说道：“我也不再一味只关注儿子的学习，他有进步我就会表扬，我自己的情绪问题我也会注意调整，现在和孩子的关系更好了。”由于母亲情绪逐步稳定，面对小许时情绪越来越平和，笑容也多了，交流也多了，小许的内心也愈加轻松起来，随之而来的是他特异行为的逐渐消失。同学们都说小许变了，他的学业成绩、人际关系也越来越好。三．社区共建，实现家庭教育辐射效应学生的教育是学校、家庭和社会三位一体共同作用的结果。“青春健康俱乐部”和所属长桥街道相互配合，学校、社区携手，充分发挥彼此资源优势，形成教育合力，为学生的成长、家庭的和谐、社区的和睦保驾护航。学校“青春健康俱乐部”设计并组织了多次的青春期健康知识和沟通技巧的专题讲座与活动。我们邀请了家庭教育专家、学校领导和老师、学生志愿者、榜样家长等为与会者进行知识宣讲和交流互动。我校学生家长和社区居民可以根据需要自愿报名参加这些讲座与活动。在社区居民参与者中，有一位特殊的家长。他是一个16岁孩子的爸爸，孩子进入青春期之后，出现了亲子沟通的困难，尤其是近三年来，他在如何支持孩子人格发展和学习方面越来越显得力不从心，对于孩子身上出现的情绪突变等等问题束手无策。他深深感觉到自己不能及时有效的处理亲子关系中不和谐因素，和孩子的沟通方式方法缺乏，完全不能满足帮助处于青春期孩子成长的需要，急于寻求帮助。在得知我校“青春健康俱乐部”开展相关的活动之后，他毫不犹豫地报名，并认真参加了每一次的主题活动。在学习体会中，他说道：“在孩子成长过程中，如何施加正面引导，除了良好的家庭氛围，和孩子建立有效的沟通也是基础性的工作。通过活动中的互动环节，我学习到了有效的沟通技巧。并且在孩子身上已经尝试过，比如孩子玩游戏时，我不会直接情绪不佳的批评指责，而是会问他玩的什么游戏，同学们喜欢玩的游戏，尽量找到他感兴趣的话题。前些天孩子为了给小学生让行，从脚踏车上摔下，手掌擦破了皮，还差点迟到，我也用到学习的“共情”方法，给与安慰，然后鼓励他尊老爱幼是作为人的基本素养。种种此类，我会学以致用，至少孩子现在愿意和我交谈了，讲的话也多一些了，让我觉得特别高兴。我能够感受到和孩子之间亲子关系的拉进，也相信情况会越来越好！”“青春健康俱乐部”以青春期身心健康指导为抓手，通过与学校德育活动配合、与家长委员会协作、借助家长学校平台，从家长、学生两头分别“施力”，最终达成了亲子间的有效联结，在一定程度上缓解了因青春期产生的亲子冲突，解决了家庭的主要矛盾，从“根基”出发，给予了青春期学生成长的滋养，也给了学校学生家庭和社区居民家庭融洽亲子关系、实现家庭和睦的有效支持。2020年，学校“青春健康俱乐部”被评为国家级青春健康教育示范基地。作为学校家校共育新形态建设的有力助翼，“青春健康俱乐部”特色引领，示范辐射，给予了家庭与学生共同成长的力量！

成长研习社——助力家长与学生共成长上海市信息管理学校有文化教育、旅游航空、信息技术三大专业群，十余个专业，分散在四个校区，肩负着包括中本贯通、中高职贯通、中等职业教育、特殊职业教育在内的多种教育职能。生源和培养方向的不同，也造就了我校家庭教育需求多样化、个性化的特点。我们发现，在部分家庭当中，存在着家庭教育意识薄弱、教育方式欠妥、家长心态失衡等个性化问题。这些家庭数量不多，但造成的问题却十分棘手，很多学生因为家庭支持不利，不通程度地出现了消极怠学、焦虑抑郁等情况，甚至出现了明显的行为偏差。为了解决这部分家庭的家庭教育问题，满足家庭教育指导个性化的需求，学校根据校区分散的客观情况，以专业群为单位，开始了“小组式”团体支持在家庭教育指导实践中的探索。“小组式”团体支持是将具有相同个性化家庭教育问题的家长集结在一起，以团体辅导这一心理辅导方式，以“小组”内成员为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过主持人的带动、专家的引导、榜样家长的示范、成员的互动，引导家长表达自己的问题，直视自身的问题，并在专家、指导师、同伴的支持下探寻调整和改善自己的家庭教育指导方式。特别值得一提的是，学校为心态失衡的智障学生家长组建了“成长研习社”。这个特殊的“小组”，以支持智障学生健康发展为最终目标，用真诚与专业，帮助智障学生家长实现自我的成长，进而促进智障学生家庭的和谐美满。一、真诚关注，理解智障学生家长的伤痛在上海市信息管理学校东安校区的校园里，有这样一群特殊的孩子，他们的智商低于同龄的伙伴，反应常有些不明所以，说话总有些词不达意，他们拼尽全力，也只能学些简单的技能，他们的未来可能很难光鲜亮丽……懵懂却单纯的他们背后，是一个一个清醒而痛苦的家庭……如何面对孩子因缺陷带来的问题？如何正确地“爱”和“保护”孩子？如何与智障孩子建立起双向的亲子互动？甚至，如何应对旁人的闲言碎语……这些问题，都一股脑儿砸向了这些被上帝选中的家庭，让家长们措手不及……作为智障学生的家长，从知道自己的孩子不同于常人开始，他们经历了打击、质疑、焦虑乃至绝望的漫长心路历程。有些家长选择了包办和溺爱，孩子已经很可怜了，什么都不要做，要什么都全部满足，只要他快乐，绝不提要求……有些家长选择了抱怨与责难，怼天、怼地、怼学校、怼社会，认为全世界都要为他的痛苦负责，却把孩子抛在了一边……有些家长选择了对现实的回避，闭口不谈孩子的问题，一遍一遍“骗”自己：“长大点就好了”……更有些家长表现出了对孩子的苛责，提出了过高的期待和要求，逼着孩子反复学习他根本无法理解的知识，不断体验到失败……父母心态的不健康和对孩子客观障碍的不接纳，让原本思维就受限的智障学生愈加不自信，在校也表现出了不同程度的退缩和自我怀疑，嘴上总是挂着“我不行”……为了帮助这些痛苦的家长，更为了保护这群可怜的孩子，学校组建了“成长研习社”，专门招募这些心态失衡的智障学生家长，通过专家指点、家庭指导师引导、榜样家长带动，同伴间互相支持的“小组式”团体辅导方式，支持智障学生家长实现自我的成长，以实现扶持智障学生健康发展的最终目标。智障学生家长会对专家、老师产生抵触，因为他们觉得，那些拥有健全孩子的人，根本不懂得自己的痛苦。只有团体支持的方式，让有相同经历和感受的家长在一起，才能给予他们最直接、最有效的影响。学校首先在东安校区智障学生家长整个群体中发布了“征集令”，邀请对家庭教育存在困惑，愿意参与学校教育工作的家长参加，通过自愿报名和班主任推荐的方式，组成了东安校区家长“成长研习社”。值得一提的是，不仅有家庭教育方式存在问题的家长，还有部分教育理念正确、教养方式有效的家长代表。智障学生家庭指导工作，首先要做的是“家长教育”，只有家长学会了正确面对自己，才能有勇气、有能力面对自己特殊的孩子。二、指导接纳，滋养亲子共同成长的力量“成长研习社”于2018年11月进行了第一次集中活动。自愿报名的家长都来了，他们有些好奇，这个所谓的“成长研习社”就是干什么的？和家长会到底有什么区别？当天，学校请来了上海家庭教育学会的特殊儿童家庭教育专家张锐博士为全体成员们做了题为《成长发展与家庭支持》的讲座，阐明了家长和老师的真诚接纳和积极关注能够对孩子成长产生的巨大作用，并给出了很多有助于孩子正向发展的建议。家长们的脸上有了些许深思……而后，榜样家长小陆妈妈真诚地分享了自己和自闭症儿子之间的故事：她和先生都是事业成功的高知人才，却不想从满怀喜悦期待孩子降临，到医生宣判感受巨大冲击，从坚决不信四处求医，到辞职陪伴教导学习，在一次次失败后，她的焦虑愤怒最终导致孩子罹患了失语症……一时间，家人的指责、医生的警告、旁人的议论、前路的无望……一股脑儿向她袭来，甚至让她一度萌生了带着儿子离开世界的念头。万幸的是，某一天，她看着儿子躲闪却清澈的眼神，心生不舍。而后，她痛定思痛，逐渐接受现实，调整期待，将养育孩子的目标定位在自理自立。在被恰当期待并温和对待之后，她的孩子开始回馈给她惊喜：第一次主动找爸爸妈妈说话、自己料理好生活琐事、成为学校升旗手、担任音乐会主持人……她用自己的亲身经历告诉组内的家长同伴，“接纳”才是为人父母最重要的事！在小陆妈妈分享之后，家长们纷纷动容，眼里满满的感动和认同，有些甚至抑制不住激动，剖白了自己的内心。有一位家长说：“自从有了这个孩子，我出门都不敢抬头，总觉得别人能看出来我养了个傻孩子。每次教他什么，教了几十遍都教不会，气急了真的忍不住要打他，打完又抱着他哭……我也知道自己这样不好，却不知道究竟到底怎么做才是好……今天，我才知道自己不是孤单的，忽然觉得心里轻松了很多……”家长们在讲述的过程里，数度哽咽，这是他们第一次找到了可以肆意宣泄内心酸楚，同时又能够感受到真挚理解的地方。“成长研习社”就是这样一个属于他们自己的平台，在这里，他们被同伴们真诚地接纳，可以不受指责并得到切实的帮助，在互相倾诉和询问交流中，他们感受到了“被接纳”带来的强大力量，更拥有了面对孩子和未来的勇气。三、引领学习，寻找读懂孩子内心的密码2019年4月，学校为所有研习社成员购买了《心理营养》、《让我们一起读懂孩子》两本家庭教育书籍，希望通过专业书籍的阅读帮助成员们发现更好的家庭教育方法。而后，在当年的12月，成长研习社的成员们又被召集到了一起，这一次的活动是在以“接纳”为主题的专题学习之后，通过读书交流和经验分享，帮助家长和老师一起进一步认识特殊学生的成长特点，寻找解决方法。这一次参加活动的人员达到了第一次活动的两倍，很多家长在得知研习社的性质之后，纷纷要求加入，因此，当年，研习社进行了第二次招募。在这一次的活动中，研习社主持人首先交流了自己的读书心得和现代家庭教育理念，同时分享了自己教育孩子的体会和经验。一谈起“育儿经”，每位家长都很有话说。家长们争先恐后地说起了自己家孩子的那些“糟心事”，在眼泪和笑声里，积聚于心的不良情绪得到了宣泄。来参加活动的家长，都认真地看完了学校赠送的书籍，有些甚至做了摘录，还把自己在阅读中发现的问题和认为有效或无效的方法拿出来和同伴们一起讨论。小刘妈妈年纪有些大了，小刘是福利院寄养在她家的孩子，她并不为孩子的缺陷焦虑，但却为自己年纪渐长，教育方式无法应对小刘的变化而着急。在交流中，她有些难为情地讲述了自己养育养女时踩的“坑”，她最怕的就是养女跟自己不亲，进入青春期以后，孩子的急躁和出言不逊常常让她忍不住落泪。经过学校开展的青春期教育系列指导活动，她知道了很多孩子的在青春期会有的正常表现，对养女的“不知感恩”也终于释怀，母女和好如初，关系甚至比之前更亲近了。四、指导陪伴，在疫情下感受彼此成长2020年的打开方式让人有些措手不及，一场疫情席卷了华夏大地，为了抗疫的需要，东安校区的智障学生被安排在家里进行居家防疫，学校着手设置了一些列的线上教学内容，并开始利用课程平台进行网上教学。“成长研习社”无法正常地开展团体活动，于是，我们于3月19日组织家长以线上参与的形式，关注“上海市家庭教育高峰论坛”，倾听以《当家长成为学习主导者我们该怎么做——在线教育时代的居家学习》线上讲座。而后，又于3月26日组织家长以线上参与的形式，倾听以《疫情下家长如何帮助儿童青少年缓解焦虑情绪》线上公益讲座，并参与答疑。在居家的五个多月里，家长体会了从未有过的与孩子的亲密接触。为了帮助孩子进行网课学习，完成网上作业，他们有必须和孩子一起注册平台，学习使用互动功能，没想到的是，孩子尽管智力有障碍，但在使用网络工具的时候，却比家长更灵巧，有些家长感叹“我一直觉得他笨，一上网课才发现，自己比他笨多了……”学校特别安排了线下的家务劳动作业，家长们一开始有点头大，觉得孩子肯定做不好，本来想着糊弄过去算了，但是老师要求拍照拍视频，不得已，只能让孩子自己做，没想到的是，虽然锅碗瓢盆响作一团，炒出来的几个家常菜味道却挺不错……疫情，考验了我国处理突发公共卫生事件的能力，更考验了当代家庭中的亲子关系。当家长能够真心接纳孩子的障碍，用信任给予他们表现的机会，这些特殊的孩子一定会给家长带来连绵不断的惊喜！有位家长在与班主任的交流中说：“这次疫情，与其说是我帮孩子上网课，不如说，是孩子帮我重新认识了自己，经过这个阶段，我和孩子都不一样了！”五、倾听故事，为智障学生家庭未来喝彩“成长研习社”目前有25名家长成员，有着25个不同精彩的故事，更承载着25个家庭对美好未来的期许。在参与研习社活动的过程中，家长开始了自我的探索与提升。内省自己的问题、思索他人的建议，与同伴探讨、向专家取经，一遍遍刷新教育的观念，一次次发现孩子的亮点，自己和生活一点点发生了改变……这里就有一个动人的故事。“妈妈和小屿一起长大”小屿是一名中职二年级的学生，伴有中度智力障碍，目前在上海市信息管理学校纪勋中职就读特教班。由于生长发育迟缓带来的各种问题，他在学习生活的各个方面都区别于普通的孩子，为了让他能够尽可能跟上其他孩子的步伐，妈妈汪女士辞了工作、全身心参与到他的成长过程中，从天穿什么衣服配什么鞋、吃什么饭菜；怎么做作业、遇到事情如何处理；和老师同学邻居怎么说话……事无巨细地安排好，再三关照和强调。原本小屿很乖，很听话，妈妈说什么，他就做什么。可是，随着小屿年龄渐长，妈妈发现，小屿“变了”，“不听话了”，他会用沉默和“不动”表示“反抗”，不再什么都按照妈妈的规定，甚至故意和妈妈“反着来”，她和小屿的关系陷入了空前的紧张，甚至有时剑拔弩张。为此，妈妈感到非常烦恼……一次谈话通过学校设立的“家长求助热线”，小屿妈妈找到了学校的心理老师，讲述了小屿的表现，她担心小屿的心理状态出现了问题，希望老师能够关注。心理老师微笑着告诉妈妈，孩子进入了青春期，他的表现完全符合青春期孩子“自我意识增强”、“渴望自主独立”的特点，妈妈应该为孩子的成长感到高兴。同时，心理老师提醒小屿妈妈关注自己的心理状态，因为孩子长大了，将不再以妈妈为中心，他会更注重朋友、更渴望自己决定自己的事情，妈妈要预防自己的因失落而影响情绪。小屿妈妈愣住了……一场讲座学校为了让学生家长了解青春期孩子的特点，开展了名为《积极期待、陪伴成长——与孩子共渡青春期》的主题讲座，专家在讲座中详细介绍了青春期学生的表现和可能出现的状况，帮助家长了解孩子必经的成长过程，学习如何避免在这个阶段出现亲子冲突。专家强调，亲子关系中最关键的就是这个阶段，因为孩子的急速的成长，父母也必须跟上孩子成长的速度。小屿妈妈陷入了沉思……一次交流学校发出了“成长研习社”征集令，组成了由家庭教育专家、心理老师、班主任和部分希望改善家庭教育现状的家长共同参与的小团体。小屿妈妈迫不及待地在研习社活动中讲述了自己的困惑，她希望和孩子保持亲密的关系，也知道到了该放手的时候，但却不知道究竟该怎么做。另一位学生的妈妈向她讲述了自己和孩子一起成长的故事，用自身的经历告诉小屿妈妈，陪孩子长大的过程中，父母自己也要长大，很多时候，我们以为孩子依赖我们，离不开我们，其实，是我们离不开孩子，依赖着孩子。父母要跟孩子一起经历青春期，实现自我觉醒和独立。小屿妈妈仿佛做出了一个决定……一个视频学校心理课安排了青春期主题的教育内容，老师向家长征集教育素材，希望家长能够写一份信或录一段语音给自己的孩子，鼓励他们顺利度过青春期。小屿妈妈准备了还几天，背着小屿录了一段视频，请老师播放给孩子看。在视频里，小屿妈妈说：“亲爱的孩子，一直以来我都把你当做小孩子，没有意识到你已经慢慢长大，所以当你有了大人才有的一些情绪和状态的时候，妈妈不能接受，甚至因为你的不听话，会批评你、骂你。是妈妈错了，因为在陪你长大的时候，妈妈忘记了自己也要长大。孩子，现在，请你等等我，就像当年妈妈等你一样，陪我一起长大好吗？”视频里的小屿妈妈落泪了，小屿也留着泪拼命点头……小屿妈妈是一位了不起的母亲，为了身有残障的孩子，放弃了自己的事业、自己的生活，甚至放弃了自己。但也因为这样，她在孩子成长独立的过程中，多度参与，多度控制，使得自己无法接受孩子的转变，难以适应孩子真正的成长，经过学校各种形式的家校互动和家庭教育指导形式，让小屿妈妈发现了自己的问题，并引导她找到了解决问题的方式，最终重塑了亲子互动模式、解决了亲子冲突、融洽了亲子关系。成长，从来不只是孩子的事！在陪伴孩子成长的过程中，为人父母，也要完成自身成长的任务。“成长研习社”通过合作式家庭教育学习小组，旨在形成“接纳、正向、积极”的家庭教育指导氛围，共同探讨特殊学生成长过程中家庭支持的有效方式，带动大部分的家长反思自己的家庭教育状态，尽可能为特殊学生营造更好的成长环境，让学校、家长与孩子共同进步！

为更好地利用现代化网络信息技术，让老师和家长、学生之间的沟通更加方便、更有亲和力。促进老师与学生、家长共同成长，共同进步，特制定如下管理规定：1．晓黑板群内交流必须遵守国家法律法规及相关网络信息管理规定；严格保守国家机密及学校机密。2．群管理员由班主任担任。3．班主任及任课教师必须经常性与家长联系和沟通，让家长能及时了解其子女在学校的生活和学习情况。4．晓黑板群只用于家校沟通交流，不作聊天使用。5．交流中，禁止诋毁学校及师生形象，禁止出现有违社会公德、不文明、侮辱性语言，禁止出现不良政治倾向、宗教、色情、暴力等内容。如发现作自动放弃群处理（清退该成员出群）6．严禁恶意刷屏（相同的文字连续出现3次及以上视为刷屏）。7．严禁在群内发布其他网站链接，尤其是色情、病毒链接，一经发现，严肃处理。8．严禁在群内发红包，一经发现，作行贿索贿严肃处理。本管理制度自发布之日起实施，请遵照执行上海市信息管理学校2017年1月

2021年我校龙华烈士陵园纪念馆志愿服务项目——“遗爱般般在，勿忘缔造难”成功入选选全国首批“中学生志愿服务示范项目”。我校2016年就与龙华烈士陵园纪念馆签订志愿基地服务协议，常年组织学生开展日常志愿服务活动至今。2021年清明节当天，我校组织学生参加龙华烈士陵园举办的“我们来看望您·2021清明祭英烈”主题祭扫活动，牢筑信管青年学子听党的话、跟党走的思想根基。2021年6月我校开展“学党史、强信念、跟党走”主题教育活动，并完成了新一届“宋庆龄班”铜牌交接仪式。“宋庆龄班”2013年成立至今已培养了一大批出色的学生志愿者，让同学有了更多的志愿服务机会，培养了为人民服务的意识。2021年我校继续推进“信管慧雅”——民族文化传承项目。“信管慧雅”民族文化传承项目这一校园文化建设项目，通过课堂教学、社团活动、才艺展示等形式让学生认识、理解、宣扬中华民族传统文化，提升青少年的民族文化素养。2021年5月22日至24日，我校以“共庆百年 汇兰传馨”主题展位精彩亮相”2021第十八届上海教育博览会。2021年，我校申报了“上海市中等职业学校古籍缮藏民族文化传承教育基地”，凸显学生综合素养和校园文化特色，进一步传承和弘扬中华民族优秀传统文化。